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论文范文应该怎么去写?(仅供参考)

  • 产品时间:2021-11-22 00:40
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简要描述:摘要:高职高专会计专任教师专业化是会计教师双专业性的要求,是时代生长的要求。其专业化主要体现在:专业素养、专业技术和专业情意。其中、会计科学素养、会计思想素养和会计能力素养是会计专任教师有别于其他教师素养。 关键词:会计,专任教师,专业化 一、高职高专会计专业专任教师现状 现在,许多高职院校都是由中专学校升格而来,而高专院校则是在原有专业(例如:数学专业)基础上增办会计专业。在高职高专宽大的会计专任教师队伍中,具有双专业性的教师为不多,大部门教师还停留在单专业水平上。...

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本文摘要:摘要:高职高专会计专任教师专业化是会计教师双专业性的要求,是时代生长的要求。其专业化主要体现在:专业素养、专业技术和专业情意。其中、会计科学素养、会计思想素养和会计能力素养是会计专任教师有别于其他教师素养。 关键词:会计,专任教师,专业化 一、高职高专会计专业专任教师现状 现在,许多高职院校都是由中专学校升格而来,而高专院校则是在原有专业(例如:数学专业)基础上增办会计专业。在高职高专宽大的会计专任教师队伍中,具有双专业性的教师为不多,大部门教师还停留在单专业水平上。

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摘要:高职高专会计专任教师专业化是会计教师双专业性的要求,是时代生长的要求。其专业化主要体现在:专业素养、专业技术和专业情意。其中、会计科学素养、会计思想素养和会计能力素养是会计专任教师有别于其他教师素养。

  关键词:会计,专任教师,专业化  一、高职高专会计专业专任教师现状  现在,许多高职院校都是由中专学校升格而来,而高专院校则是在原有专业(例如:数学专业)基础上增办会计专业。在高职高专宽大的会计专任教师队伍中,具有双专业性的教师为不多,大部门教师还停留在单专业水平上。一方面,学校原有专业教师队伍虽然在组织教学、抓住重点突破难点等方面具有显着的优势,但在财会专业知识方面存在先天的不足。

他们多数是从其他专业转行进入这个领域,理论知识现炒现卖,实践技术职能是空缺一片。另一方面,学校新进教师或是重点大学结业或是综合大学硕士结业生,可以说他们的财会理论以到达了较高水平,然而,对于“如何教”的问题在短时期却难以解决。

而且,他们从学校结业就进入学校就业,缺乏实践教学履历,在指导会计实践教学中往往力有未逮,无法做到理论与实践相联合。综上所述,现在的高职高专少有具有实践事情履历的双专业专任教师,综合分析息争决财经问题的能力普遍偏低,这与高职高专的实践技术课程教学要求相去甚远。  二、专业化配景下的高职高专会计专任教师的专业素养  应该明确,教师是一个双专业性的职业,“包罗学科专业性,也包罗教育专业性”。对于会计专任教师而言,首先必须具备会计专业课程涵盖的基础学科理论和实际操作的能力。

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其次,还必须具备作为教师所应有的教育理论和素养。  教师的专业素养是教师专业质量的集中体现,对于教师专业素养的组成,不少专家学者都举行了大量的研究,归纳起来,大致包罗:专业知识、专业技术和专业情意3个方面。

专业知识包罗普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识。专业技术包罗教学技术和教育教学能力。专业情意包罗专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。

  由于会计专业的时效性,作为高职高专的会计专业专任教师,除具备上述3  作者简介:夏开萍(1973—),女,云南昭通人,云南昭通师专数学系讲师,硕士,主要从事应用统计研究。  个方面的专业素养外,还应具备一些有别于其他学科教师的素养。1、会计科学素养  随着会计革新不停深入,财会知识更新周期缩短,特别是新的会计准则的出台,会计实务中存在许多值得研究、探讨的问题。

随着信息技术的迅速生长,新的会计手段不停泛起,会计专任教师应顺应会计革新的潮水,不停地学习,树立终身学习的看法,不停提高自身的专业水平和业务能力,不停优化自身的知识结构,特别是本专业的相关新知识、生长动态、相关政策的相识,从拓宽会计教育的新模式、新内容、新方法、新手段等方面举行科学研究,不停提高自身的科研水平,从而更好地为会计教育、教学服务;会计专任教师只有不停学习,不停积累广泛的、广博的专业知识及与本专业密切相关的其他学科的知识,会计专业结业论文而且掌握其中的基本思想和方法,才气引导学生“学会学习”,才气满足时代的需要,更好地完成历史赋予的庆幸使命。2、会计思想方法素养  会计思想方法是隐性的知识,它以会计专业知识为载体。会计专任教师需要在实践中去总结和提炼,在教学中有意识的渗透,启迪学生思维,提高学生解决问题和分析问题的能力。

3、会计能力素养  通过对企业需求的观察讲明,现在大企业招聘会计人才都注明要有两年以上会计岗位履历或有会计师资格证的高级财政人员,而且要求应聘的会计人员,除了具备会计专业知识外,更需要具备各项综合素质能力,如思维敏捷、分析技巧和人际关系能力以及实际操作能力等,要使高职院校造就出来的学生具备上述这些能力,就要求高职院校的会计教师不仅要具有扎实的基础知识、较高的专业理论教学水平,具有良好的语言表达能力、课堂教学运动的设计能力、组织筹谋能力等,而且还要具有规范的会计专业技术的指导能力。例如:会计核算能力、财政治理能力、经济运动的分析能力、盘算机操作能力和应用财政电算化软件的能力等。  三、造就提高高职高专会计教师专业化的途径1、各高职高专院校要建设、健全激励机制,促进会计专任教师向“双师型”转化;  首先,各高职高专院校要建设、健全激励机制,促进会计专任教师取得相应的会计从业资格证、会计证、注册会计师资格证、注册资产评估师资格、注册税务师资格证等,引导教师向复合型人才前进。

条件成熟后,学校可组织教师建立会计师事务所,不光教师可以举行财会治理实践,学生也会有磨炼的场所和时机。其次,各高职高专院校要增强与企业的相同协调,使得会计专任教师能够经常到场企业的财会治理实践运动。使之成为既有较深厚的专业理论知识、又有较强实践履历;既有较高学历和职称又有相关职能品级证书的“双师型”素质会计教师。

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2、各高职高专院校的会计专任教师要重视自身素质的提高。  会计专任教师要树立终生学习的看法。自学是在职教师获取新知识、相识新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力,以求终身、连续生长的主要途径。

会计专任教师应经常购置有关会计方面的最新书籍、订阅相关杂志,使用电脑网络和远程教育手段,不停举行自主学习,形成广博的知识体系,进一步钻研会计专业知识,不停增强会计教学法理论的研究和学习,更好地为高职高专会计教育服务。  参考文献:[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M],北京:人民教育出书社,2001,5,23[2] 段悦兰.高职院校会计教师素养及造就途径探讨[J],湖南:湘潮,2007,7(7),90-91。


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